UNIDAD III - Evidencia V

En esta última entrada de la Unidad III, veremos las características cognitivas del ciclo V, niños de 10 y 11 años( 5to y 6to grado de primaria).

 Características de los niños de 10 y 11 años

Características cognitivas:

• Etapa operacional formal ( Piaget desde los 11 años en adelante)
• Recuerda más categorías con significado causal.
• Es más objetivo y crítico.
• Comienza la curiosidad del mundo lejano.
• Presenta una memoria mecánica y repetitiva.
• Se amplía su capacidad de atención y su interés experimental.
• Comprenden conceptos que expresan relaciones abstractas.
• Culminación en el desarrollo de la memoria sensorial e intuitiva.

Durante la clase y la realización de las actividades se demostró que el niño es mas crítico y tiene mayor pensamiento abstracto. Comprende las explicaciones del docente rápidamente y puede explicarlas bien. 

 Aquí tenemos el ejemplo claro de la actividad de uno de los grupos de clase.

En esta actividad, el docente organizó en grupo a los estudiantes, se les entregó una revista sobre el cuerpo humano, un papelote e imágenes de los órganos del cuerpo humano y el esqueleto. En cada grupo los alumnos discutían sobre los órganos más importantes y  cuál de ellas eran y sus funciones de éstas.

Luego, a cada grupo se les invita a exponer lo que realizaron en grupo y a qué órganos identificaron las principales, cuáles eran y sus funciones de éstas. En cada grupo identificaron diferentes y algunas similares. Decían la importancia de ellos y sus funciones. 

Me pareció la actividad muy adecuada para la edad   y asimismo, pues saber de sí mismos, de las funciones de nuestros órganos y cuáles son las principales. El docente tomó en cuenta los conocimientos previos de ellos y cada uno explicaba según lo que conocía.

A parte de ello, los alumnos ya conocían ciertas partes del cuerpo humano y sus funciones de éstas. Cada vez, van teniendo más desarrollada las habilidades cognitivas y tienen pensamientos abstractos y son muy críticos. Se evidencia en ello, que se da el aprendizaje interactivo(Vigosky)

Reflexión

En fin, he aprendido bastante de todas estas clases y actividades que realizamos en ella. El rol que tengo como futura docente, si Dios lo quiere, no es sencilla, pero si uno lo quiere, lo logra. Todas las actitudes y retroalimentaciones de la docente, las emociones y reflexiones en clase, me permitieron reflexionar sobre mí misma, de cómo, cuándo y por qué debo estudiar educación. Cada vez iba aumentando las razones de mi vocación de ser docente. Pero para ello, debo estar preparada para cualquier situación.

UNIDAD III - Evidencia IV

Continuando, ahora veremos sobre las características de los niños de 8 y 9 años que pertenecen alciclo IV de primaria (3ro y 4to grado).

Características cognitivas de los niños de 8 y 9 años

Características cognitivas

• Presenta el pensamiento reversible.
• Es capaz de solucionar problemas concretos de manera lógica.
• Tiene mucha imaginación.
• Tienen la capacidad para memorizar las cosas.
• Es capaz de entender un argumento, superando al detalle.
• Comprende la conservación de la cantidad.
• Tienen una imaginación más real.
• Son más curiosos e investigan mucho al empezar a cuestionarse.
• Consideración de las intenciones en el razonamiento moral.

Es importante, a partir de las clases y actividades realizadas en ella, que los niños en este ciclo, ya tienen un pensamiento de que aquellas cosas que se pueden modificar a diferentes formas, pueden regresar a la forma original. Y empiezan ha tener un pensamiento lógico- matemático más complejo, poco a poco se va complejizando. Ya comprenden algunos niños, a esta edad que una cantidad de un material, esté o no en diferentes tamaños de envases, será lo mismo en cualquiera de ellas, si la cantidad original es lo mismo en ambos.

 Estas fotos demuestran las actividades que realizamos en clase.















La primera imagen evidencia la actividad de uno de uno de los grupos del aula, donde ellas dieron a conocer las características de un número. Se llamaba "Ensalada de números". La maestra preguntaba, durante el juego, después de que los niños, cada uno con un número, se movieran según las indicaciones de sus compañeros, si el número es mayor que el otro, es impar, par o si era decimal. Los niños en ese momento reflexionaban y comparaban con los otros números e identificaban las características del número.
En la segunda imagen ( parte derecha) fue muy interesante la actividad que realizaron, un experimento, la maestra les enseñaba y demostraba el volumen del agua, el peso, fuerza y aire. Y después del experimento, les indicaba graficar de una situación que les haya gustado de la actividad. Luego cada una explicaba mostrando su dibujo de por qué dibujo eso. Cada uno fue compartiendo su dibujo y explicando el por qué dibujo ello. Finalmente, les mandó escribir para la siguiente clase. En conclusión, de esa manera evaluaba la maestra, y promovía el la escritura y el habla.

Reflexión

Los niños a esta edad, tienen mayor comprensión, mayor pensamiento lógico y memoria. A través de las actividades que realizaban mis compañeras, y la maestra iba retroalimentando, me di cuenta de que los niños son muy cuestionadores y para todo ello, el docente al realizar la actividad, debe estar preparado para responder y aclarar sus preguntas y dudas de manera  que ellos puedan comprenderlo bien.

UNIDAD III- Evidencia III

Desde esta tercera entrada de la Unidad III, ya empezamos con los ciclos III, IV y V que pertenecen al nivel primario. El ciclo III pertenece a 1ro y 2do grado de primaria, ciclo IV pertence a 3ro y 4to de primaria y el ciclo V a 5to y 6to grado de primaria.

Empezamos con el ciclo III, de niños de 1ro y 2do grado, de edades 6 y 7 años.

Características de los niños de 6-7 años

Características cognitivas

• Etapa operacional concreta( desde los 7 años a 11 años).
• Empieza el razonamiento lógico.
• Seriación, clasificación y conservación.
• Desarrollo del pensamiento abstracto.
• Expresa opiniones hablando con claridad.
• Mayor capacidad para describir sus experiencias.
• Observa e investiga todo lo que le rodea.
• Suele mezclar ideas imaginarias con la realidad.
•  Presenta menos egocentrismo.

 Comenzando estas edades, los niños tienen un pensamiento concreto, ya que ellos dan explicaciones sobre las cosas que realmente lo ven en concreto, tal como lo ven en el momento, no tienen aún ese pensamiento de que las cosas aunque estén en diferentes tamaños de envases(ejemplo de conservación) siguen teniendo la misma cantidad, sino que si el envase es grande para ellos allí hay más agua. A esta edad ese pensamiento concreto es frecuente en la mayoría de los niños.

Aquí tenemos el mapa mental realizado en grupo, después de compartir las informaciones de cada una, después de la clase y de las actividades o situaciones de aprendizaje que realizamos en clase.

He aprendido de que las actividades de seriación,  clasificación  y conservación comienzan desde la edad de 5 años a 8 años, aunque sabemos que la edad es solo un indicador y es relativa, este pensamiento de concreto del niño varía entre estas edad, ya que el desarrollo del niño es propio de uno y a su ritmo. Los niños ya empiezan a agrupar las cosas según color, tamaño, cantidad y manejan las palabras uno y todo. Por eso, es muy importante realizar actividades sobre seriación, clasificación y conservación, ya que con ello se estimula el pensamiento lógico y abstracto.

Estas imágenes son las actividades que realizamos en clase, los cuales nos ayudan bastante entender la importancia de los juegos y práctica de cómo debemos actuar como mediador. Las retroalimentaciones de la profesora, son esenciales, ya que si ahora uno lo hace mal o de otra forma, lo cual no puede ser beneficioso para el niño, lo corregirá y no lo hará cuando esté en la labor de profesora, en su debido momento.

Aquí tenemos las imágenes:

                                 

Ahora le proponemos una actividad de clasificación.

Situación de aprendizaje:

Crucemos el puente.

El propósito de esta actividad es clasificar a los personajes del juego en dos grupos:personas y animales, separar las personas en dos grupos: niños y niñas, reconocer a los personajes a qué especie pertenecen: animales o personas y manejar las palabras uno y todos.

Para este juego, se necesitan materiales de animales de dos colores, personas y un dibujo del puente.

Para comenzar, se preguntará a los  niños de cómo pueden agrupar esos personajes en dos grupos, ellos, cada uno podrá agrupar de acuerdo a lo que él considere. Luego, empezaran a acompañar a los personajes a pasar el puente, primero con las personas y luego animales. Después de que regresen se les pregunta, quiénes pasaron el puente a la primera y luego quiénes a la segunda. Otro, de quiénes no pasaron y cuántos no pasaron a la primera vuelta y segunda. Lo que, probablemente los niños señalan es claro, agrupan por personas, niños, niñas, animales de un color, luego otro, y saben cuántos pasaron el puente en la primera vuelta, aunque no dicen el número, sino uno y todos.

Los niños, aunque uno tal vez piense, como yo, que los niños lo harán de una manera u otra esta actividad que realizaré, no es así, sinceramente, los niños son muy creativos e inteligentes. Como dijimos desde el principio, ya poseen conocimientos previos y experiencias que hayan tenido y los manifiestan en su aprendizaje. Todo ello, se refleja en el momento de sus actividades que realizan, cada uno ya conoce de quiénes son ellos, ya lo vieron, dicen aquí hay muchos, esto es igual a esto, etc.

Reflexión

Las actividades que realizamos en clase, personalmente me ayudaron a comprender el aprendizaje social, individual y de cuán importantes son. Y como mediadora, en qué momento debo entrar en acción y qué preguntas puedo realizar para estimular su pensamiento y llevarles a la reflexión.

UNIDAD III - Evidencia II

Características de los niños de 3-5 años

Seguidamente, en esta entrada veremos las características cognitivas de los niños del Ciclo II- Inicial, de 3 a 5 años.
Sobre ello también buscamos cada una de las integrantes las informaciones necesarias sobre las características de los niños de este ciclo. Luego de la clase y el compartimiento de informaciones realizamos un solo organizador visual acerca de este ciclo.
Aquí tenemos el mapa mental grupal.

Características cognitivas:

• Etapa pre operacional (Piaget).
• Pensamiento simbólico.
• Nombra algunos colores.
• Entiende conceptos: textura, noción y espacio.
• Sigue órdenes de tres acciones.
• Realiza preguntas.
• Es egocéntrico.
• Mayor imaginación y fantasía.
• Mayor comprensión de lectora.
• Expresión de estado de ánimo.
• Dice su nombre completo.
• Escribe algunas letras y números.
• Mayor desarrollo del lenguaje y comunicación.

Las situaciones o características relevantes que se da en este ciclo, es que los niños comienzan con el pensamiento simbólico, y es uno de las características muy relevantes y personalmente lo entendí bien y me pareció muy interesante, ya que no lo sabía de cuán importantes eran.
Para ello, el juego simbólico es una actividad muy beneficiaria, ya que permite al niño desarrollar su lenguaje, le permite vencer el miedo, favorece en la socialización, expresión de sentimientos, emociones, ideas, aumenta la imaginación y creatividad y desarrolla su coordinación motriz. El juego simbólico, a su vez y lo más importante, es que los niños imitan roles de la vida diaria que más adelante ellos mismos podrán ejercer, es el juego simbólico la linea entre lo real y lo imaginario; en pocas palabras, mediante ese juego los niños ensayan los roles de la vida cotidiana.

Ahora de acuerdo a estas características proponemos la siguiente actividad de aprendizaje basados en el juego simbólico.

 Situación de aprendizaje.

Juego de la cocinita

El propósito del juego es desarrollar la motricidad fina, estimular el lenguaje, imaginación y creatividad, expresar su emociones y hacer el rol de madre y cocinera(adulto).
Las niñas empezaran a coger los materiales de cocina (ollitas y utensilios de cocina, muñeca y verduras, frutas o alimentos en juguete). Jugarán a la cocinita, donde una de ellas será madre y otra la cocinera. La madre irá con su hija a comprar comida, la niña cocinera se pondrá en lugar de cliente en un restaurante. Entablan una comunicación propia de ellas, la cocinera preparará los alimentos pedidos del cliente y la madre acaricia a su bebé y hace callar con ternura acariciándola hasta que les pueda servir la comida.

Este juego, es muy significativo, al momento de preparar la comida, la niña cocinera pica, lava, corta la carne, etc. donde desarrolla la motricidad fina, preparando de manera detallada y cuidadosa la comida. La madre manifiesta sus sentimientos de ternura al igual que una madre real, acaricia al bebé, le habla con cariño, etc. Todo ello estimula su lenguaje e imaginación para cocinar, expresa sus emociones y sentimientos.

Todas las actividades grupales acerca del juego para esta edad, evidenciaban una mejora, pues al principio aún no teníamos en claro los objetivos del juego, pero ahora he notado que mis compañeros cada uno van analizando y reflexionando sobre la actividades que realizamos, y sobre todo dándonos cuenta de la importancia de cada uno de los juegos y en qué le favorecen al niño o de qué manera promueve su desarrollo.

Reflexión

Los niños aprenden en socialización (Vigotsky), al interactuar con otros y el juego simbólico es una de las actividades que promueve la socialización y el designio de roles de actividades cotidianas del hombre, las cuales son ensayadas por los niños desde edad temprana. Ver todo ello, analizarlas y estudiar las teorías, el porqué, cómo y para qué realizan los niños estos juegos, me ha llevado a saber y buscar informaciones de cuán importantes son, y que lo más importante, es que éstas contribuyen en su desarrollo óptimo, les permite relacionarse con los otros, expresar sus emociones y estimular su lenguaje, etc. En este ciclo, es todo ello, lo que aprendí y me pareció muy significativo.